上個禮拜缺課...喔不是,
是缺了心得報告.
這個禮拜其實練的很少,
不知道為什麼,整個禮拜過的很恍惚,
越來越累,睡得很多但是很輕很淺,好像連睡覺都只是恍惚過去,
上禮拜六去上了第一堂的理論課,
花很多時間在複習,
因為是插班上,所以還有很大的空缺要追,有點累.
我對合聲也很不知所措,
總是這樣那樣的東一塊西一塊,學不到完整也記不起完整.
希望趁這次上的理論班,把學得如此不確實的東西,理論,搞一個清楚.
上一個禮拜,花了很多時間跟老師討論"顫音",
我的左右手不夠獨立,
碰上音程大的分解和絃就會彈得破破爛爛,不穩定,有點跌倒跌倒,
就更遑論需要"分心思考"的顫音,
我第一次看到老師恐怖的功力,
平均到極點的四對四算簡單,平均的四對八也還好,
老師說了一句:
顫音的重點不在多,在平均,在穩定.
結果老師開始雙手彈起超過半分鐘的穩定顫音,一秒鐘12個音,
是簡單的四對四.
然後,
突變,來了一個,
四對五,
?
好吧,這是我第一次看到四對五,而且持續那半分鐘都穩定的沒有任何一個拖拍,
真是...不知道如何辦到的.
老師說,四對五有一種急促和吵雜熱鬧的感覺,
可以善用在音樂需要的地方.
然後我們持續翻著樂譜中有顫音的部分,
我問老師,
老師,你怎麼去判斷這個顫音要從上到下還是從下到上?
老師露出一抹神秘的笑容,
此時我的心中想的是,慘了,老師一定會笑我譜沒有看清楚樂曲分析不夠音樂家生平背景不了解等等,
其實我也不知道.
?
老師第一次跟我說這句話,
老師說,他的顫音都是憑感覺,
喜歡上到下就上到下,喜歡下到上就下到上,
一切都是聽聽聽聽出來的.
老師,這樣不太好吧?
老師又是同樣的笑容,
我承認這樣真的不太對,可是其實我...我承認我真的沒有認真的去研究.
好啦,
繼這件事情之後,
今天我彈的是巴哈的12平均律第一冊第19首fuga,
彈一半後老師又照常的喊了暫停,
開始從我的指法檢討,
結果我們今天多了一個討論的問題,
主題在哪裡?
師:你覺得呢?
我:(呆想)嗯...應該是搭...搭啦搭啦啦搭...(持續彈著不確定的看著老師)
師:我不知道.
我:(內心OS老師不要跟我說不知道,你說不知道我要怎麼辦)老師可是你看這個主題第二次內聲部出來的時候有完整的回到主音耶,
第一次出來的時候是應該要唱到主音嗎?
師:(又是神秘的笑容)我不知道.
我:(靠...我總算知道老師有多不喜歡學生說我不知道了)因為第三次在低聲部出來的時候也是有回到主音阿.
然後我們就開始討論起所謂的FUGA形式,
到底是主題出來要唱完才會接下一個主題的開始,還是都可以?
我:老師我覺得可以耶,(內心OS我有彈過也有唱過這樣的)
師:不對喔,大部分的Fuga開頭的聲部分別演唱主題都是一部唱完換一部喔.
我:(持續的內心os那這個算不算大部分的其外)
師:你覺得呢?
我們兩個就在這個問題點上一邊思考一邊爭執的吵了快十分鐘後,
老師總算受不了,
師:先彈你的華德斯坦.
我:吧搭搭搭搭搭搭搭搭搭搭搭...啦搭搭...得勒搭啦搭搭...
師:你彈了這兩句有什麼感覺?
我:(疑惑,又想了很久)無聊.
師:(臉上又是神秘的微笑)你想想喔,以18世紀的耳多朵想.
請問第二句轉到哪一個調?
我:......
大學和我同班的一定記得,當年我們學樂曲分析的時候就有分到這一首,
第二句是什麼調?
其實也沒有轉,當年老師說的是"兩種可能,第一可能是轉到F大,另外一個可能是在四級上做借用"
結果我這個老師卻很激動的說,
轉到降B!有沒有看到,
然後很奮力的彈很久的降B一級和絃.
師:理論上要轉到哪裡?
我:....五級....sol si re ....
師:那為什麼這裡會這樣寫?
我:(內心非常的不耐煩)因為他是貝多芬...
師:對!因為他是貝多芬!!
(這是什麼結論啊)
歐,當然,我們之後還各自說了非常多的見解以及問題,(老師又丟很多問題)
然後突然扯掉我的譜丟上巴哈,
師:所以這裡也是同樣的道理.
我:?
師:你覺得這裡可不可以主題這麼短?
我:不可以.
師:為什麼不可以?
我:(因為我高興)....
師:你覺得巴哈的作品會不會有很多重複的,主題相同拿來改一改?
我:(內心思索著以巴哈一個一介大師加上基督徒的神聖身分)不會.
師:哈哈哈哈!會!!
你想,他每個禮拜都要司琴耶,還要寫那麼多作品,還有19個小孩,那麼忙.
我:...
因為禮拜六的理論課是把巴哈所寫出來的很多東西當作定律,所以是"巴哈"宗旨論,以電動來說就是是"巴哈大神"
當然一切回答以"巴哈最大"為基準.
師:你覺得有人可以全部,巴哈的作品全部都彈過聽過分析過嗎?
禮拜五來了,唉...又要司琴了,來不及寫了,幾年前的曲子拿來翻一下改一點點東西,反正沒人會記得.
我:唉...就像我,上個禮拜彈過的前奏也沒有人會記得...司琴也彈了快十五年,前奏就那幾首,也沒人發現.
師:(大笑)所以囉,你覺得這個主題可不可以這麼短?
我:(ㄝ?哪有這麼快跳回這裡,這跟巴哈有沒有重複有什麼關聯)
然後又是超過十分鐘的爭執和討論.
老師最後說:
你真的很辛苦,彈一個曲子還要想這麼多.
其實我沒有彈過這首,所以我也不知道.
靠,到底是誰讓我想這麼多的啊!
結果課剛上完我就開了車去圖書館找這本書:巴哈平均律解析(之類的書名).
碼的,
書上寫說,這首Fuga的特殊性在於一開始就呈現了聲部重疊.
靠,原來我一開始堅持的聲部重疊是對的!
老師還在那裡跟我辯"大部分"第一次會各聲部唱完才接下一個聲部的真理.
結果我真的彈到一首"大部分"之外的曲子.
一切還是依靠我的直覺ㄌㄟ.
老師,不要說我沒有做功課,
我真的有做功課喔...
為什麼說學越多想越多?
要不是上個禮拜的理論課喚醒我大學(或高三)學過的東西,
我這禮拜也不會跟老師辯論這麼多.
之中火氣應該不少,
因為我還多了一句:老師你是什麼意思我不知道.
哈哈,還好老師人真的很好,也很妙,
我說了這句他也沒有生氣,只是哈哈大笑然後再跟我解釋一遍.
講來我也有點太over,跟老師說話已經開始沒大沒小了,
本週課程內容:fuga的主題在何方?
下週預定:(未定,要看我這禮拜開不開心練一首浪漫)
老師的確是一個很"現代"的老師,
說了很多的"我不知道"來逼使我去找書吧,
要不是他今天最後說"我沒彈過所以我不知道",我看我這輩子也很難去翻那本"巴哈平均律解析"的書,
或者上禮拜說的"顫音我也不清楚"這句話,
老師喔....
沒有留言:
張貼留言